■從項目申報到考覈評價，科研活動的各個環節都應做出調整，以遵循交叉學科的發展規律

　　不久前，一位專注於交叉學科領域基礎研究的高校教授向筆者大倒苦水。“我們用物理的方法解決化學問題，以研製性能更好的催化劑。可去物理系申請項目時，物理系說這是做化工，請去化工系申請。跑到化工系申請時，人家又說這個採用的是物理手段，應該去物理系申請。”

　　被當成“皮球”踢來踢去，教授很是鬱悶。他的尷尬確實是目前交叉學科發展受阻的一個縮影。

　　交叉學科，顧名思義，是集取學科之長、融合多元手段，共同解決具體科學問題的學科門類。在一些學科的實踐中，交叉學科領域更容易找到新的科研生長點，當單一學科研究發展到一定程度時，往往需要藉助其他學科方法或者手段攻克難題。

　　很多重大科技成果都是交叉學科的產物。比如納米技術，綜合了物理學、材料學和化學等學科；量子通信技術，匯聚了量子力學、通信理論和計算機科學等。再比如環境考古學，也是綜合了地質學、氣候學和環境學等多個領域學科。在涉及人口健康、能源、農業、軍工等重要方面，交叉學科的貢獻都有目共睹。

　　然而，上述這位教授的遭遇也不鮮見。在專家評審階段，交叉學科也會遭遇類似的無奈。例如某個生命科學與物理學交叉的項目，請生物學的專家，他們認爲這個項目不夠“純”。請物理學的專家，他們認爲這個“太簡單”，只是一種物理應用。這就造成了沒人願意來評審，也很少有“全才”能評審的局面。不僅如此，在考覈評價、人員流動、成果歸屬等方面都缺乏更明確的規定，加上交叉學科難度大、風險高，並非一交叉就成功，往往會使交叉學科的科研人員灰心喪氣，甚至可能讓這個門類滑向邊緣。

　　實際上，國家一直要求加強基礎科學和前沿技術研究，特別是交叉學科的研究。國家自然科學基金委也加大了對交叉學科的鼓勵力度，在經費支持上做出相應調整。但在具體實施上，還需要對規則進行完善和細化。

　　首先要改變學科條塊分割過於“呆板”的現狀。我國科研體系均建立於傳統的學科分類之上，現在學科雖然交叉融合了，但體制還是傾向於單一學科發展。從項目申報到考覈評價，科研活動的各個環節都應做出調整，以遵循交叉學科的發展規律，打破跨學科和跨機構遇到的重重壁壘。

　　其次要鼓勵學科交叉融合的學術氛圍。有學者講到，國外的石墨烯技術是喝咖啡聊出來的——很多不同專業背景的教授們坐在一起喝咖啡，各抒所長，解放頭腦，聊出了新意。因爲，只有進行深入的交流和借鑑，學科才能真的融合，而不是流於表面。

　　此外，還應建立促進交叉學科發展的教學和人才培養體系。沒有豐富的知識結構和更廣闊的學術背景，科研人員很難想到去融、更好去融。在科技創新的人才儲備上，應努力培養複合型科研人才，壯大人才隊伍，促進交叉學科的繁榮。